課程與教學目標的（）的分解，是師生行動的依據。布盧姆長期從事教學目標研究，他把教學目標分成三個方面，即“認知領域”、“（）”和“技能領域”。

簡述設計課程與教學目標的意義。

一般情況下，課堂氣氛可以分為（）和對抗三種類型。

（）是教學模式結果要素中的的核心因素，對其它因素具有指向和制約作用，也是教學評價的標準和尺度。

學術中心課程最基本的特征是什么（）

以下哪位是人本主義心理學流派的代表人物？（）

簡述現代教學手段在教學中的作用？

任何教學模式都是由一定的指導思想、目標、程序、策略和評價等基本要素有機構成的整體，自身都有一套比較完整的結構和機制，這體現了教學模式的（）。

教學過程是一個教育信息傳播的過程，傳播過程中有四個要素，即（）。

根據艾斯納（E. W. Eisner）的三種課程與教學目標類型劃分，我國目前開展的研究性課程，很多就是使用   （）。