試述課程內(nèi)容組織的原則。

按照課程的類型，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計(jì)劃表上看不到的課程，屬于（）。

以下屬于當(dāng)前學(xué)界所探討的課程論與教學(xué)論關(guān)系的是（）。

把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式，確切來說，叫做（）。

簡述文化傳統(tǒng)、社會制約課程與教學(xué)的維度。

以下哪位是人本主義心理學(xué)流派的代表人物？（）

下列哪種課程設(shè)計(jì)模式主張教師參與課程設(shè)計(jì)？（）

簡述行為取向課程與教學(xué)目標(biāo)的功能及其設(shè)計(jì)的步驟。

簡述現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的作用？

根據(jù)艾斯納（E. W. Eisner）的三種課程與教學(xué)目標(biāo)類型劃分，我國目前開展的研究性課程，很多就是使用   （）。