A.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者
B.知識的傳授者
C.課堂的管理者
D.紀律的保障者
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D.有意義學(xué)習(xí)
A.行動研究
B.制度化建設(shè)
C.實習(xí)
D.案例分析
A.課程體系重建
B.學(xué)校文化重建
C.教育目標重建
D.課程觀轉(zhuǎn)變
A.一
B.二
C.三
D.四
A.綜合課程
B.分科課程
C.分科課程與綜合課程相結(jié)合
D.綜合實踐活動
最新試題
一般情況下，課堂氣氛可以分為（）和對抗三種類型。
下列哪位是課程設(shè)計目標模式的主張者？（）
把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式，確切來說，叫做（）。
（）強調(diào)課程設(shè)計和教學(xué)過程要遵循一定的順序與步驟，（）高度重視學(xué)習(xí)中的情感因素？
簡述發(fā)展性評價的內(nèi)涵。
奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計原則是哪個（）
在校本課程開發(fā)過程中，某小學(xué)對本 校校本課程實施中的各種活動進行評價，查找校本課程開發(fā)的不足，進一步修訂完善課程開發(fā)方案，這屬于校本課程開發(fā)步驟中的（）。
以下哪國主要實行地方分權(quán)型型課程管理模式？（）
校本課程開發(fā)的意義何在？
新教育派認為，教學(xué)過程的三要素中，（）應(yīng)該是中心。