有效的教學(xué)評(píng)價(jià)主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動(dòng)，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。（）

國(guó)內(nèi)學(xué)者按照教學(xué)活動(dòng)的階段把有效教學(xué)策略分為準(zhǔn)備策略（）和評(píng)價(jià)策略。

教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。( )

教師可以從哪些方面進(jìn)行有效教學(xué)反思？

有效教學(xué)所需的四個(gè)主要條件？

講授法往往是無(wú)效或低效的教學(xué)方法。( )

在間接學(xué)習(xí)知識(shí)一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段，即感知-理解-鞏固-（）

有效教學(xué)反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）

教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是（）

有效課堂教學(xué)基本要求有哪些？