只要制定了相關(guān)規(guī)章制度、培養(yǎng)師生的課前準(zhǔn)備的能力與習(xí)慣就達(dá)到了有效的課前準(zhǔn)備。( )

學(xué)習(xí)者一般特征包括其生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、智能及情感等方面的特征。（）

簡要說明影響教學(xué)設(shè)計(jì)的四個主要因素？

有效的教學(xué)評價主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。（）

教學(xué)“三維”目標(biāo)不包括（）

育人性、（）、（）是教學(xué)環(huán)境特殊性所在。

三維教學(xué)目標(biāo)的三個子目標(biāo)是什么及其各自的使命與功能？

淺析國外學(xué)者對有效教學(xué)的四種主要定義。

教學(xué)目標(biāo)最上位概念是（）。

教學(xué)目標(biāo)制定的取向有：普遍性目標(biāo)取向、（）、（）、（）。