A.重過程
B.評(píng)價(jià)主體多元化
C.淡化量化評(píng)定
D.以上都是
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A.試卷評(píng)價(jià)法
B.典型作品評(píng)價(jià)法與實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)法
C.信息情感觀察評(píng)價(jià)法與信息情感的量表評(píng)價(jià)法
D.以上都是
A.開題評(píng)價(jià)
B.作品評(píng)價(jià)
C.結(jié)題評(píng)價(jià)
D.中期評(píng)價(jià)
A.參加活動(dòng)的態(tài)度
B.方法技能
C.任務(wù)的完成及創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力
D.以上都是
最新試題
論述近年來中西方課程評(píng)價(jià)研究理論和實(shí)踐的主要進(jìn)展、存在問題及未來走向。
學(xué)者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過程模式特征包括（）。
人本主義心理對(duì)學(xué)校課程的影響主要包括（）等。
認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)校課程的影響主要包括（）等。
（）是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，它是指通過一定的方法途徑對(duì)課程計(jì)劃、活動(dòng)及結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值或者特點(diǎn)做出判斷，并追求和促進(jìn)課程發(fā)展的過程。
最早提出“課程目標(biāo)”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬的學(xué)者是（）。
美國(guó)學(xué)者艾斯納將課程目標(biāo)分為兩種，即（）。
校本課程開發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評(píng)價(jià)的課程開發(fā)活動(dòng)，不需要家長(zhǎng)和學(xué)生等的參與。
英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞的教育思想包括（）等。