A.試卷評(píng)價(jià)法
B.典型作品評(píng)價(jià)法與實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)法
C.信息情感觀察評(píng)價(jià)法與信息情感的量表評(píng)價(jià)法
D.以上都是
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A.開題評(píng)價(jià)
B.作品評(píng)價(jià)
C.結(jié)題評(píng)價(jià)
D.中期評(píng)價(jià)
A.參加活動(dòng)的態(tài)度
B.方法技能
C.任務(wù)的完成及創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力
D.以上都是
最新試題
美國教育家布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)將教育目標(biāo)分為三個(gè)主要領(lǐng)域，即（）。
（）是教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行方法化處理，形成具體有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)批判模式主要包括（）等。
哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。
美國學(xué)者艾斯納將課程目標(biāo)分為兩種，即（）。
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進(jìn)步主義教育活動(dòng)。
國家課程、地方課程和校本課程是三個(gè)完全獨(dú)立的部分。
課程的定義是唯一的，是美國學(xué)者魯爾提出的。
（）是各級(jí)各類學(xué)校及各個(gè)學(xué)段應(yīng)該具體達(dá)到的教育目標(biāo)，它是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校中的具體化。
課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則包括（）等。