判斷題綜合實(shí)踐活動課程是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活的一門實(shí)踐性課程。
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1.單項(xiàng)選擇題勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容是以什么方式來組織的（）。
A.項(xiàng)目活動
B.主題活動
C.研究性學(xué)習(xí)
D.綜合活動
2.單項(xiàng)選擇題課程實(shí)施的第一個(gè)層面，也是最直接、最明顯的要素是（）。
A.教材的改變
B.組織方式的改變
C.角色或行為的改變
D.價(jià)值的內(nèi)化
3.單項(xiàng)選擇題根據(jù)一定的理論研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出一種假設(shè)，設(shè)計(jì)出一定的課程和教材，拿到一定的學(xué)校、班級去試行，并有比較對照的學(xué)校、班級。經(jīng)過一段時(shí)間后，到各試點(diǎn)學(xué)?；虬嗉壢〉酶鞣N數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，獲得相應(yīng)的結(jié)論，肯定或否定或修改已有的課程和教材。這種課程設(shè)計(jì)的方式叫做（）。
A.經(jīng)驗(yàn)法
B.客觀法
C.主觀法
D.實(shí)驗(yàn)法
4.單項(xiàng)選擇題在國家規(guī)定的各個(gè)教育階段的課程計(jì)劃內(nèi)，由省一級的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程是（）。
A.地方課程
B.國家課程
C.校本課程
D.選修課程
5.單項(xiàng)選擇題課程評價(jià)可分為內(nèi)在評價(jià)和效果評價(jià)，其劃分依據(jù)是（）。
A.評價(jià)關(guān)注的焦點(diǎn)
B.評價(jià)的實(shí)施階段
C.評價(jià)的對象
D.評價(jià)所發(fā)揮的作用
最新試題
課程設(shè)計(jì)與評價(jià)批判模式主要包括（）等。
題型：多項(xiàng)選擇題
美國理論家派納在其著作《理解課程》中提出了由“課程開發(fā)”范式轉(zhuǎn)向“課程理解”范式。
題型：判斷題
美國學(xué)者艾斯納將課程目標(biāo)分為兩種，即（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
學(xué)者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
人本主義心理對學(xué)校課程的影響主要包括（）等。
題型：多項(xiàng)選擇題
課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則包括（）等。
題型：多項(xiàng)選擇題
英國的課程理論專家（）在其出版的《課程研究與教育規(guī)劃》一書中提出，應(yīng)從社會的、經(jīng)濟(jì)的、交流的、理智的、技術(shù)的、道德的、信仰的、美學(xué)的等八方面的影響因素考慮課程。
題型：單項(xiàng)選擇題
20世紀(jì)70年代，美國課程論專家蔡斯將課程目標(biāo)區(qū)分為三個(gè)層次，即（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
（）是斯太克于1967年提出的一種評價(jià)模式。
題型：單項(xiàng)選擇題
（）是社會對教育所要培養(yǎng)的社會個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，是對受教育者的總的要求。
題型：單項(xiàng)選擇題