A.生理活動
B.精神活動
C.心理活動
D.社會實踐活動
E.思維活動
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A.洛克的“白板說”
B.高爾頓的血統(tǒng)論
C.柏拉圖的三等論
D.基督教的“原罪說”
E.中國的性善性惡論
A.遺傳素質
B.環(huán)境
C.學校教育
D.社會活動
E.生產勞動
A.兒童的身心發(fā)展受制約于社會的發(fā)展狀況
B.兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質為基礎的
C.兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中
D.實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權利
E.以上幾種說法都是不對的
A.個體的器官隨年齡的增長而發(fā)展
B.人的先天素質在發(fā)展過程中逐步成熟
C.人的機體的成熟程度為一定階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能
D.成熟在高級心理活動中起到作用
E.成熟決定了個體受教育的內容
A.人作為生命體進行的生理活動
B.個體的心理活動
C.社會實踐活動
D.思維活動
最新試題
成熟對個體發(fā)展的影響表現(xiàn)在()。
下列哪些觀點是持遺傳決定論認識的?()
內發(fā)論強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在需要,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。
對殘疾兒童的教育要依據(jù)不平衡性的特征進行。
簡述影響個體身心發(fā)展的因素。
認為“一兩的遺傳勝過一噸的教育”心理學家是()
個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的認識活動。
學生在教學過程中處于學習主體的地位,應當充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動作用。
強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在需要,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。持這一觀點的代表人物有()
關于當代兒童發(fā)展觀,下列理解正確的是()。