教學(xué)研究中的觀察法是在直接感知的基礎(chǔ)上來認識教學(xué)現(xiàn)象的。

與杜威的現(xiàn)代教育論觀點相反的是（）的傳統(tǒng)教育論。

由實際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學(xué)實際問題和提高教學(xué)行動的自覺認識為目的的研究方法叫（）。

《愛彌兒》是（）的教育著作。

“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”是（）的重要主張。

法國教育家盧梭提出了著名的“白板說”。

教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來的

教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早開始于盧梭，他于1776年在德國的哥尼堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。

在操作技能形成中實際再現(xiàn)出動作方式或行為模式的階段是（）。

多元智力理論認為教育教學(xué)不應(yīng)追求個性化。