下列屬于布魯納所提出的是（）。

布魯納提出，兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程主要分為（）三個(gè)。

杜威主張，教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的，它就是它自己的目的。

在皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論中，兒童從2歲左右開(kāi)始一直到7—8歲時(shí)第二個(gè)階段，這個(gè)階段的特征是運(yùn)算的可逆行性。

克魯普斯卡雅認(rèn)為，給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，在他們的心中激發(fā)自豪感、自尊心——這是教育工作的頭一條金科玉律。

“復(fù)演”說(shuō)是（）創(chuàng)立。

集體主義教育理論的創(chuàng)建者是（）。

在皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論中，兒童大約在10—11歲開(kāi)始形式運(yùn)算階段，這個(gè)階段的特點(diǎn)是運(yùn)用“假設(shè)”。

馬斯洛認(rèn)為，教育的目的即人的目的，從根本上說(shuō)就是人的“自我實(shí)現(xiàn)”，是完滿人格的形成，并促使個(gè)人達(dá)到所能達(dá)到的最高度的發(fā)展。

正確地、規(guī)范地教育孩子比對(duì)孩子進(jìn)行再教育要容易得多。