杜威主張，教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的。

斯金納在強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化原則的同時(shí)，也注重了對(duì)兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程及兒童亦是情感的研究。

因受童話形象影響而在孩子心靈中產(chǎn)生的美感、道德感和理智感使思緒活躍，從而推動(dòng)大腦積極工作，并使活動(dòng)的思維區(qū)之間產(chǎn)生活躍的聯(lián)系。

柏拉圖的作品有（）。

赫爾巴特的作品有（）。

霍爾認(rèn)為，教育的最重要的社會(huì)任務(wù)之一是使那做為生殖機(jī)能的性本能接受個(gè)體本身的約束和控制。

盧梭把教育分為（）。

裴斯泰洛齊

尼爾的作品有（）。

弗洛伊德把兒童的心理發(fā)展大致分為（）。