柏拉圖的作品有（）。

正確地、規(guī)范地教育孩子比對孩子進(jìn)行再教育要容易得多。

赫爾巴特的作品有（）。

在馬卡連柯看來，人的性格、思維、語言是學(xué)齡前和學(xué)齡初期形成的。

弗洛伊德把兒童心理發(fā)展大致分為四個(gè)時(shí)期，分別是（）。

（）提出通過“強(qiáng)化”、“消退”等途徑來塑造和控制兒童的行為。

華生看來，家庭中平時(shí)的一切嘈雜之聲，對一個(gè)行為系統(tǒng)尚未成熟的兒童，都足以引起恐懼的反應(yīng)。

斯金納在強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化原則的同時(shí)，也注重了對兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程及兒童亦是情感的研究。

布魯納提出，兒童學(xué)習(xí)的過程主要分為（）三個(gè)。

蒙臺梭利認(rèn)為，唯一的真正教育是通過兒童能力的刺激而來的，這種刺激是兒童自己感覺到的社會情境的各種要求所引起的。