A.父母要明確自己具有不可替代的教養(yǎng)責任
B.祖輩要把握好自己的角色,不能代替父母的主導作用
C.父輩與祖輩優(yōu)勢互補,形成教育合力
D.老年人要主動學習,更新知識觀念
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A.嬌寵溺愛易產生心理問題
B.兩代人要求不一致,易引發(fā)家庭矛盾,導致親子隔閡
C.老人知識觀念老化,身心衰退
D.加重老人經濟負擔和精神壓力
A.祖輩老人有著平和的心態(tài)和充裕的時間
B.祖輩家長有撫養(yǎng)和教育孩子的經驗
C.祖輩家長有豐富的社會閱歷和獨特的智慧才能
D.有利于老人的身心健康并解除父母的后顧之憂
A.失去親人的兒童
B.身體傷殘的兒童
C.出現(xiàn)行為退化的兒童
D.出現(xiàn)睡眠障礙的孩子
A.鼓勵孩子談論他所知道的災難
B.幫助孩子理解他的焦慮、擔心和害怕是非常正常的
C.實事求是地談論災害;討論一個“災害家庭自救方案
D.控制孩子看電視的情況
A.科學喂養(yǎng)問題得不到保證
B.有的留守兒童患病不能及時醫(yī)治
C.飲食沒有合理均衡的營養(yǎng)搭配
D.缺乏防范意識和安全知識,容易發(fā)生交通、溺水等意外事故
最新試題
()也稱體內智能、內省智能,即進入自己的內心世界、了解自己的智能。
()是世界各國學前教育發(fā)展的主要經驗。
在與社區(qū)合作的過程中,教師應學會站在()的角度看待各種問題。
社區(qū)資源具有()、動態(tài)性和獨特性等特點。
()活動不僅能使兒童學會自我服務,而且還能教會兒童照顧和關心他人。
符號互動理論認為人與人之間的互動實際上是()。
()是孩子通過聽、說、讀、寫,利用詞語進行交流的一種智能。
家長的教育行為不包括()。
()理論提示教師要深刻分析家長行為所隱含的價值觀念。
()是孩子運用推理、邏輯關系和進行計算的能力。