A.道德行為
B.利他行為
C.攻擊行為
D.問題行為
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A.重視兒童早期情感培育的原則
B.尊重人的自然情感需要的原則
C.培養(yǎng)積極情感為主的原則
D.愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則
E.維護(hù)個(gè)體的心靈敏感度的原則
A.動(dòng)力導(dǎo)向性
B.沖動(dòng)性
C.社會(huì)性
D.理智性
E.偏激性
A.群體功利性與個(gè)人奉獻(xiàn)性的統(tǒng)一
B.社會(huì)普遍性與個(gè)人獨(dú)特性的統(tǒng)一
C.依附性與自覺性的統(tǒng)一
D.內(nèi)蘊(yùn)性與外顯性的統(tǒng)一
E.道德理性與心靈感性的統(tǒng)一
A.移情功能
B.評(píng)價(jià)反應(yīng)功能
C.調(diào)控,維系功能
D.動(dòng)力導(dǎo)向功能
E.人格塑造功能
A.中學(xué)階段
B.小學(xué)階段
C.大學(xué)階段
D.幼兒期
最新試題
個(gè)性心理品質(zhì)教育屬于心理教育的范疇。
家庭德育在品德發(fā)展中起主導(dǎo)作用。
柯爾伯格認(rèn)為兒童的道德成熟過程就是道德認(rèn)知發(fā)展過程。
語言是人傳播信息、進(jìn)行溝通的最有效、最便捷的中介,同時(shí)也是教育活動(dòng)中最基本的手段。
道德語言的分類可以分為哪些?()
“四要素說”是對(duì)“三要素說”的發(fā)展,具體指知、情、信、行。
艾森伯格認(rèn)為親社會(huì)行為是合作;分享;助人;捐獻(xiàn);謙讓;安慰;同情等。
德育手段可以分為三類:人格榜樣、道德語言、陶冶的事物。
德育的外延往往十分寬廣,它包括()
在現(xiàn)代意義的學(xué)校教育制度中才有德育、智育、體育等的分野。