特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點(diǎn)。（）

傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)?zāi)軌驕y查出學(xué)生的高層次認(rèn)知能力。（）

開展集體（團(tuán)體）教學(xué)反思的有效機(jī)制是（）

課堂提問屬于非正式評價(jià)。（）

順利進(jìn)行自我（個(gè)體）教學(xué)反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。（）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的材料、資源指的是（）

班級規(guī)模和教室環(huán)境是教學(xué)活動選擇的絕對依據(jù)。（）

n+n集體（團(tuán)體）教學(xué)反思把教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究整合起來，真正使教師的反思活動成為引起社會關(guān)注影響的過程。（）

教學(xué)反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團(tuán)體）反思與自我（個(gè)體）反思。（）

開放性提問不預(yù)設(shè)答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解作出應(yīng)答。（）