在教學評價中，沒有最好的評價方法，只有最合適的評價方法。選擇何種評價方法要視具體的評價目的和評價內容而定。（）

課堂提問屬于非正式評價。（）

教學設計的出發(fā)點是教師要教什么和怎么教。（）

n+n集體（團體）教學反思把教師的教學、學習和研究整合起來，真正使教師的反思活動成為引起社會關注影響的過程。（）

特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點。（）

以下哪些方法可以評價學生的學習起點能力（）

教學設計方案中的材料、資源指的是（）

開放性提問不預設答案，學生可以根據自己的理解作出應答。（）

教學反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團體）反思與自我（個體）反思。（）

美國學者克里斯·克里亞科指出教師面對特殊問題行為時應盡量做到（）