課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

以下哪些方法可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)起點能力（）

直接型教學(xué)活動是一種以學(xué)生為中心的策略，主要由學(xué)生來提供信息。（）

課堂提問屬于非正式評價。（）

傳統(tǒng)的紙筆測驗?zāi)軌驕y查出學(xué)生的高層次認(rèn)知能力。（）

“有效教學(xué)”是美的，美的教學(xué)需要集體備課，共同打造，追求奢華和舞臺效果，能在比賽中拿到名次。（）

班級規(guī)模和教室環(huán)境是教學(xué)活動選擇的絕對依據(jù)。（）

教學(xué)評價的結(jié)果有助于教師進(jìn)行教學(xué)決策。（）

開展集體（團(tuán)體）教學(xué)反思的有效機(jī)制是（）

特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點。（）