班級規(guī)模和教室環(huán)境是教學(xué)活動選擇的絕對依據(jù)。（）

教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)本質(zhì)上是相同的，只是陳述的主體和對象不同。（）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的材料、資源指的是（）

特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點(diǎn)。（）

以下哪些方法可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力（）

盡管學(xué)生之間存在著各種各樣的差異，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時還是應(yīng)該以統(tǒng)一要求為主，因?yàn)闊o法照顧到每個學(xué)生的需要。（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

復(fù)習(xí)課上，老師布置了不同類型的練習(xí)題讓學(xué)生完成，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。該做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。（）

順向教學(xué)設(shè)計(jì)把教材看作是唯一的教學(xué)資源，而逆向教學(xué)設(shè)計(jì)則把教材看作是教學(xué)的資源之一。（）

開展教學(xué)活動的最終目的是要達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是實(shí)現(xiàn)（）