當課堂提問被用作診斷學生學習難點的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

教學設(shè)計的出發(fā)點是教師要教什么和怎么教。（）

課堂提問屬于非正式評價。（）

課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應(yīng)注意的事項包括（）

直接型教學活動是一種以學生為中心的策略，主要由學生來提供信息。（）

以下哪些方法可以評價學生的學習起點能力（）

學生的自我概念一旦形成，無論積極還是消極就很難改變。（）

順向教學設(shè)計把教材看作是唯一的教學資源，而逆向教學設(shè)計則把教材看作是教學的資源之一。（）

教學反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團體）反思與自我（個體）反思。（）