A.教材意圖
B.教學(xué)目標
C.學(xué)習(xí)目標
D.考試要求
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A.采用標準化測驗
B.學(xué)生互評
C.觀察和談話
D.學(xué)生壓力等級測量表
E.學(xué)習(xí)自我評價
A.自制力差,易受內(nèi)部、外部干擾而走神
B.基礎(chǔ)太差跟不上進度,聽不懂
C.學(xué)生身體不適
D.老師的授課方式不恰當
E.根本就不想聽
A.只描述行為表現(xiàn)
B.行為表現(xiàn)+行為條件
C.行為表現(xiàn)+表現(xiàn)程度
D.行為表現(xiàn)+行為條件+表現(xiàn)程度
E.不描述行為表現(xiàn)
A.使用各種調(diào)查表
B.觀察
C.和學(xué)生談話交流
D.查學(xué)生檔案
A.教學(xué)對象具有差異性和獨特性
B.教學(xué)情境是教學(xué)的物理性、社會性和認知性交織在一起的
C.教學(xué)內(nèi)容是確定的
D.教學(xué)交流是不確定的
最新試題
開展教學(xué)活動的最終目的是要達成預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果,也就是實現(xiàn)()
n+n集體(團體)教學(xué)反思把教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究整合起來,真正使教師的反思活動成為引起社會關(guān)注影響的過程。()
學(xué)生的自我概念一旦形成,無論積極還是消極就很難改變。()
教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標本質(zhì)上是相同的,只是陳述的主體和對象不同。()
順利進行自我(個體)教學(xué)反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。()
傳統(tǒng)的紙筆測驗?zāi)軌驕y查出學(xué)生的高層次認知能力。()
特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點。()
教學(xué)評價的結(jié)果有助于教師進行教學(xué)決策。()
開放性提問不預(yù)設(shè)答案,學(xué)生可以根據(jù)自己的理解作出應(yīng)答。()
在教學(xué)評價中,沒有最好的評價方法,只有最合適的評價方法。選擇何種評價方法要視具體的評價目的和評價內(nèi)容而定。()