當課堂提問被用作診斷學生學習難點的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）

以下哪些方法可以評價學生的學習起點能力（）

開放性提問不預設答案，學生可以根據(jù)自己的理解作出應答。（）

順利進行自我（個體）教學反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。（）

有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）

班級規(guī)模和教室環(huán)境是教學活動選擇的絕對依據(jù)。（）

開展教學活動的最終目的是要達成預期的學習結(jié)果，也就是實現(xiàn)（）

實施檔案袋評價不需要開發(fā)評分規(guī)則。（）

順向教學設計把教材看作是唯一的教學資源，而逆向教學設計則把教材看作是教學的資源之一。（）

教學（學習）目標一般是針對一節(jié)課、一個單元或者一個單元中的一個內(nèi)容來設計的，要能在短時間內(nèi)實現(xiàn)，因此不能太多，太大。（）