課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

開展集體（團體）教學反思的有效機制是（）

實施檔案袋評價不需要開發(fā)評分規(guī)則。（）

開放性提問不預設答案，學生可以根據(jù)自己的理解作出應答。（）

學生的自我概念一旦形成，無論積極還是消極就很難改變。（）

開展教學活動的最終目的是要達成預期的學習結果，也就是實現(xiàn)（）

“有效教學”是美的，美的教學需要集體備課，共同打造，追求奢華和舞臺效果，能在比賽中拿到名次。（）

教學反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團體）反思與自我（個體）反思。（）

提問策略中將提問作為懲罰學生的策略是可取的。（）

課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）