在人生價值中，人作為價值的客體，相對于不同的主體，可以表現(xiàn)出不同情況。

揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。

自我評價的主要形式是教師內(nèi)心信念。

教育應當以引導學生成人為第一要務，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。

“慎獨”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。

專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。

愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。

教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進行價值量的區(qū)分。

英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設有何種啟示？

教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。