A、蒙臺(tái)涅;
B、維多思若;
C、夸美紐斯;
D、昆體良
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A、階級(jí)性;
B、社會(huì)性;
C、職業(yè)性;
D、個(gè)體性
A、以服務(wù)和培養(yǎng)為宗旨的;
B、以知識(shí)和智力為特征;
C、以引導(dǎo)和促進(jìn)為目的;
D、以示范和堅(jiān)持為方向
A、動(dòng)機(jī)和效果是人的行為的不可缺少的兩大要素;
B、動(dòng)機(jī)論者認(rèn)為行為動(dòng)機(jī)是道德評(píng)價(jià)的根本;
C、動(dòng)機(jī)論的代表是康德;
D、動(dòng)機(jī)是人們行為所產(chǎn)生的客觀結(jié)果或后果
A、教師職業(yè)道德行為選擇是教師個(gè)人自由意志驅(qū)動(dòng)的結(jié)果;
B、教師職業(yè)道德行為選擇是社會(huì)客觀條件制約的結(jié)果;
C、意志自由論在教師道德行為選擇的看法是比較科學(xué)的;
D、客觀條件決定論對(duì)教師道德行為選擇的觀點(diǎn)是片面的
A、教師個(gè)人與社會(huì)、集體的關(guān)系;
B、教師與學(xué)生的關(guān)系;
C、教師與其自身的關(guān)系;
D、教師個(gè)人與他人的關(guān)系
最新試題
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
愛國主義、社會(huì)主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。
教師準(zhǔn)入和聘用制度,主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。
專業(yè)倫理規(guī)范對(duì)幼兒園教師個(gè)體來說是一種“自律”。
專業(yè)倫理的價(jià)值有哪些?
自我評(píng)價(jià)的主要形式是教師內(nèi)心信念。
從教師道德實(shí)踐客觀社會(huì)環(huán)境中,我們不能探討出教師個(gè)體道德形成的根源。
專業(yè)倫理敏感
教師對(duì)幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些?