A、以服務(wù)和培養(yǎng)為宗旨的;
B、以知識和智力為特征;
C、以引導(dǎo)和促進為目的;
D、以示范和堅持為方向
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A、動機和效果是人的行為的不可缺少的兩大要素;
B、動機論者認為行為動機是道德評價的根本;
C、動機論的代表是康德;
D、動機是人們行為所產(chǎn)生的客觀結(jié)果或后果
A、教師職業(yè)道德行為選擇是教師個人自由意志驅(qū)動的結(jié)果;
B、教師職業(yè)道德行為選擇是社會客觀條件制約的結(jié)果;
C、意志自由論在教師道德行為選擇的看法是比較科學(xué)的;
D、客觀條件決定論對教師道德行為選擇的觀點是片面的
A、教師個人與社會、集體的關(guān)系;
B、教師與學(xué)生的關(guān)系;
C、教師與其自身的關(guān)系;
D、教師個人與他人的關(guān)系
A、受教育者;
B、高深知識;
C、科技進步;
D、社會發(fā)展
A、理論和實踐的統(tǒng)一;
B、社會和個人的統(tǒng)一;
C、物質(zhì)和精神的統(tǒng)一;
D、現(xiàn)實和理想的統(tǒng)一
最新試題
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。
教師在突發(fā)性或災(zāi)難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示?
專業(yè)倫理
為了測定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進行的考試屬于()
只有通過教師的道德行為選擇,道德準則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的道德行為。
教師對幼兒應(yīng)承擔的倫理責(zé)任有哪些?
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對教師道德品質(zhì)提出的要求。
自我評價的主要形式是教師內(nèi)心信念。