A、團(tuán)結(jié)協(xié)作,公平競爭;
B、不畏艱險(xiǎn),開拓進(jìn)??;
C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),實(shí)事求是;
D、堅(jiān)韌不拔,勇于探索
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A、在道德意識(shí)上有更高的要求;
B、在道德行為上有更突出的示范性;
C、在道德影響上更廣泛更深遠(yuǎn);
D、在道德規(guī)范上更嚴(yán)格
A、使師德規(guī)范內(nèi)在于教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和過程之中;
B、將倫理素養(yǎng)納入教師職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系之中;
C、使倫理評價(jià)貫穿于教育活動(dòng)全過程;
D、以上都對
A、《倫理標(biāo)準(zhǔn)》;
B、《倫理綱領(lǐng)》;
C、《師道》;
D、《教師職業(yè)倫理準(zhǔn)則》
A、蔡元培;
B、楊昌濟(jì);
C、陶行知;
D、徐特立
A、“實(shí)踐--精神”;
B、“物質(zhì)--意識(shí)”;
C、“感性--理性”;
D、“自然--社會(huì)”
最新試題
專業(yè)倫理
“慎獨(dú)”的表現(xiàn)形式是主觀的,但其內(nèi)容是客觀的。
教師對幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些?
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中,知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進(jìn)行。
教師道德行為的社會(huì)評價(jià)形式主要特點(diǎn)是評價(jià)者和行為者處于不同的兩極。
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要?jiǎng)?wù),以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。
富有期待的言語能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展,激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對教師道德品質(zhì)提出的要求。