A、要保持誠(chéng)實(shí)、高尚和協(xié)作精神；
B、要嚴(yán)格檢查自己所從事工作的意義和目的，弄清有關(guān)道義的問題；
C、促進(jìn)國(guó)際科學(xué)合作，為維護(hù)世界和平、為世界公民精神作出貢獻(xiàn)；
D、增強(qiáng)獻(xiàn)身科技、服務(wù)社會(huì)的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感
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A、分家論；
B、自發(fā)論；
C、代替論；
D、以上都不是
A、發(fā)展科學(xué)；
B、傳播知識(shí)；
C、培養(yǎng)社會(huì)所需人才；
D、提升社會(huì)道德水準(zhǔn)
A、《教師倫理學(xué)》；
B、《教師道德》；
C、《教育的藝術(shù)》；
D、《教育學(xué)》
A、理論；
B、實(shí)證；
C、調(diào)查；
D、對(duì)比
A、是教師群體共有的心理特征；
B、是教師群體共有的思想行為特質(zhì)；
C、是教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出的認(rèn)知、情感、性格等特質(zhì)；
D、教師的人格不會(huì)影響到教育效果
最新試題
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。
教師培養(yǎng)對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)品德，就是培養(yǎng)忠誠(chéng)包含的各種具體的道德品質(zhì)。
揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進(jìn)行。
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？
教師準(zhǔn)入和聘用制度，主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。
富有期待的言語(yǔ)能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
我們必須將幼兒當(dāng)“人”看，必須承認(rèn)幼兒具有與成人一樣的獨(dú)立人格，而不是成人的附庸。
專業(yè)倫理規(guī)范對(duì)幼兒園教師個(gè)體來(lái)說是一種“自律”。
教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進(jìn)行價(jià)值量的區(qū)分。