A、《教師倫理學(xué)》;
B、《教師道德》;
C、《教育的藝術(shù)》;
D、《教育學(xué)》
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A、理論;
B、實(shí)證;
C、調(diào)查;
D、對(duì)比
A、是教師群體共有的心理特征;
B、是教師群體共有的思想行為特質(zhì);
C、是教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出的認(rèn)知、情感、性格等特質(zhì);
D、教師的人格不會(huì)影響到教育效果
A、一個(gè)人對(duì)社會(huì)和他人的貢獻(xiàn)越大,他的價(jià)值就越大;
B、一個(gè)人對(duì)社會(huì)和他人沒(méi)有貢獻(xiàn),就沒(méi)有價(jià)值;
C、一個(gè)人有損社會(huì)和他人,依然具有社會(huì)價(jià)值;
D、一個(gè)人對(duì)社會(huì)和他人的貢獻(xiàn)越小,價(jià)值就越小
A、國(guó)家的法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)和政府規(guī)章;
B、政策;
C、高校有關(guān)管理規(guī)章;
D、群體約定
A、進(jìn)行教師道德評(píng)價(jià)時(shí),需要更關(guān)注動(dòng)機(jī);
B、教師行為是動(dòng)機(jī)激發(fā)的結(jié)果,動(dòng)機(jī)的內(nèi)容決定了行為的性質(zhì);
C、要考慮行為的效果,而且要更加重視檢驗(yàn)教師教育實(shí)踐及其取得的效果;
D、當(dāng)動(dòng)機(jī)和效果不一致時(shí),需要采取具體的方法來(lái)確定教師道德行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
最新試題
教師準(zhǔn)入和聘用制度,主要指教師資格證書(shū)制度以及教師招聘和錄用制度。
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀(guān)因素和行為后果的客觀(guān)因素入手。
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。
從教師道德實(shí)踐客觀(guān)社會(huì)環(huán)境中,我們不能探討出教師個(gè)體道德形成的根源。
教師培養(yǎng)對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)品德,就是培養(yǎng)忠誠(chéng)包含的各種具體的道德品質(zhì)。
教師在突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性事件發(fā)生時(shí)可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。
專(zhuān)業(yè)倫理規(guī)范對(duì)幼兒園教師個(gè)體來(lái)說(shuō)是一種“自律”。
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級(jí)。
道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無(wú)為、超越的理想人格。
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。