英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？

教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進(jìn)行價(jià)值量的區(qū)分。

道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進(jìn)行。

教師準(zhǔn)入和聘用制度，主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。

道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。

專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個(gè)體來說是一種“自律”。

教師道德行為的社會評價(jià)形式主要特點(diǎn)是評價(jià)者和行為者處于不同的兩極。

只有通過教師的道德行為選擇，道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的道德行為。

專業(yè)倫理敏感

愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。