A.彼得?德魯克
B.梅奧
C.麥格雷戈
D.馬斯洛
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A.專家小組法
B.群眾參與法
C.專家會(huì)議預(yù)測(cè)法
D.專家調(diào)查法
A.推翻己有結(jié)論
B.改進(jìn)教學(xué)方法
C.提高學(xué)生素質(zhì)
D.營(yíng)造學(xué)校所特有的核心競(jìng)爭(zhēng)力,形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)
A.思路簡(jiǎn)單明了
B.呈現(xiàn)形式復(fù)雜
C.對(duì)問題的本質(zhì)及其關(guān)系問題分析得十分清楚
D.實(shí)用性廣
A.學(xué)校歷史分析
B.學(xué)校成員分析
C.學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)分析
D.學(xué)校發(fā)展問題分析
A.科學(xué)性
B.民主性
C.連續(xù)性
D.激勵(lì)性
最新試題
教育管理研究常用的具體方法不包括()
為了說明課程實(shí)施的結(jié)果,為了證明課程實(shí)施的成果的是()
在職培訓(xùn)主要包括以下途徑和模式,其中不包括()
對(duì)于學(xué)校而言,具體的德育管理制度主要包括三個(gè)層面,分別為()
在溝通中,人們有意或無意對(duì)有價(jià)值的信息忽視這是()
學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)管理的原則不包括()
多元化課程評(píng)價(jià)的主體首先是()
尊重是人的基本需要,這符合()
在德國(guó)取得正式教師資格,要進(jìn)行幾次考試?()
通過課程評(píng)價(jià)讓被評(píng)價(jià)者正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足,在這個(gè)基礎(chǔ)上,為課程、教學(xué)的改進(jìn)提供信息,讓學(xué)生和教師增強(qiáng)自己的發(fā)展的積極性和主動(dòng)性,這是課程評(píng)價(jià)的()