多元化課程評價的主體首先是（）

通過課程評價讓被評價者正確認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，在這個基礎(chǔ)上，為課程、教學(xué)的改進(jìn)提供信息，讓學(xué)生和教師增強(qiáng)自己的發(fā)展的積極性和主動性，這是課程評價的（）

管理好教師的前提，學(xué)會知人善用，要充分了解教師的特點(diǎn)，即需要管理者（）

教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校在20世紀(jì)80年代末崛起于哪個國家？（）

具體而言，德育管理目標(biāo)在德育管理中的作用主要有以下幾點(diǎn)，其中說法不準(zhǔn)確的是（）

對于學(xué)校而言，具體的德育管理制度主要包括三個層面，分別為（）

相對于表達(dá)而言，溝通應(yīng)首重（）

對個人、人群或現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查的術(shù)語總稱可采用多種技術(shù)，包括質(zhì)和量兩種方法的是（）

從學(xué)校管理者與教師的溝通來看，有效的管理溝通要實(shí)現(xiàn)的作用不包括（）

編制預(yù)算的依據(jù)不包括（）