我們必須將幼兒當“人”看，必須承認幼兒具有與成人一樣的獨立人格，而不是成人的附庸。

教師道德情感可以和其道德認識結合在一起，增強或減弱教師履行某種道德義務的道德意志。

專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。

道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。

專業(yè)倫理的價值有哪些？

教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進行價值量的區(qū)分。

教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。

揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。

教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德，就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。

只有通過教師的道德行為選擇，道德準則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的道德行為。