A.思想理論和道德體系，都有前人的思想資料為其理論來源
B.職業(yè)道德發(fā)展具有歷史連續(xù)性
C.理論創(chuàng)新要嚴格以前人的思想為根據(jù)
D.要去其精華、棄其糟粕
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A.教師職業(yè)的特點對教師的要求以科研水平和業(yè)務(wù)技能為
B.教師的道德品質(zhì)應(yīng)以自我提升為主，不能靠灌輸
C.師德教育必須提升到理論高度和理性層面
D.實踐是教師提高道德認識，履行職業(yè)義務(wù)，確立職業(yè)理想的基本途徑
A.道德判斷
B.道德認知
C.道德實踐
D.道德學(xué)習(xí)
A.道德判斷
B.道德選擇
C.道德實踐
D.道德學(xué)習(xí)
A.可以把自己的教育勞動和物質(zhì)利益結(jié)合起來，形成義利統(tǒng)一觀念
B.形成積極進取、公平競爭的競爭觀念
C.積極投入社會經(jīng)濟、政治、文化生活，努力形成民主觀念和參與意識
D.潛心教學(xué)與科研，避免沾染市場化的觀念
A.工資薪酬
B.社會福利
C.對自尊和榮譽的需要
D.教師基本權(quán)利和社會地位認可
最新試題
在人生價值中，人作為價值的客體，相對于不同的主體，可以表現(xiàn)出不同情況。
教師在突發(fā)性或災(zāi)難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位，然后再去考慮幼兒的安全。
愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
教師準入和聘用制度，主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。
教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要務(wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進行。
專業(yè)倫理敏感
教師道德情感可以和其道德認識結(jié)合在一起，增強或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。
教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。
教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德，就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。