A.普遍主義
B.公有主義
C.無偏見性
D.有條理的懷疑精神
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A.普遍主義
B.公有主義
C.無偏見性
D.有條理的懷疑精神
A.忠誠(chéng)踏實(shí),嚴(yán)肅認(rèn)真
B.科學(xué)的抽象,嚴(yán)密的論證
C.客觀公正地進(jìn)行科研成果的鑒定
D.以上都是
A.刻苦學(xué)習(xí),不斷探求
B.不畏艱險(xiǎn),開拓進(jìn)取
C.堅(jiān)持真理,獻(xiàn)身科學(xué)
D.以上都是
A.刻苦學(xué)習(xí),不斷探求
B.科學(xué)的抽象,嚴(yán)密的論證
C.客觀公正地進(jìn)行科研成果的鑒定
D.忠誠(chéng)踏實(shí),嚴(yán)肅認(rèn)真
A.刻苦學(xué)習(xí),不斷探求
B.不畏艱險(xiǎn),開拓進(jìn)取
C.忠誠(chéng)踏實(shí),嚴(yán)肅認(rèn)真
D.堅(jiān)持真理,獻(xiàn)身科學(xué)
最新試題
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示?
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級(jí)。
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
自我評(píng)價(jià)的主要形式是教師內(nèi)心信念。
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。
教師準(zhǔn)入和聘用制度,主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。
專業(yè)倫理的價(jià)值有哪些?
道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。
從教師道德實(shí)踐客觀社會(huì)環(huán)境中,我們不能探討出教師個(gè)體道德形成的根源。
“慎獨(dú)”的表現(xiàn)形式是主觀的,但其內(nèi)容是客觀的。