幼兒園教師的地位與尊嚴取決于工資的高低。

英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？

教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德，就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。

“慎獨”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。

節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對教師道德品質(zhì)提出的要求。

教師在突發(fā)性或災難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位，然后再去考慮幼兒的安全。

幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔的義務(wù)。

教育應(yīng)當以引導學生成人為第一要務(wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。

幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。

從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中，我們不能探討出教師個體道德形成的根源。