幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。

在上課過程中，教師的下列行為中不合適的是（）

傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。

篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。

教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德，就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。

道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。

教師在突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位，然后再去考慮幼兒的安全。

專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。

從教師道德實(shí)踐客觀社會環(huán)境中，我們不能探討出教師個體道德形成的根源。

幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。