教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要務(wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。

自我評價的主要形式是教師內(nèi)心信念。

下列教學(xué)內(nèi)容中可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是（）

教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。

教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德，就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。

只有通過教師的道德行為選擇，道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的道德行為。

在上課過程中，教師的下列行為中不合適的是（）

教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。

幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。

教師道德情感可以和其道德認(rèn)識結(jié)合在一起，增強或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。