A.以義謀利
B.見利思義
C.義利兼顧
D.重利輕義
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A.明確服務社會、服務經(jīng)濟理念,變成果為現(xiàn)實生產(chǎn)力
B.樹立合理謀利精神,理清功利道義關(guān)系
C.推行服務承諾制,誠信守約
D.立足本職為主,內(nèi)外兼顧為輔
A.新舊觀念的矛盾
B.個人利益與社會利益的矛盾
C.本職工作與兼職工作的矛盾
D.教師集體內(nèi)部的利益矛盾
A.市場經(jīng)濟的競爭促進了人們自主意識和獨立人格的形成
B.市場經(jīng)濟等價交換原則促使人的主體意識增強
C.市場經(jīng)濟的價值規(guī)律增強了挖掘潛能的主動精神
D.市場經(jīng)濟造成的社會交往普遍化有助于人的全面發(fā)展和人生價值的實現(xiàn)
A.教學服務
B.信息服務
C.裝備服務
D.科技服務
A.嚴謹治學,實事求是
B.團結(jié)協(xié)作,公平競爭
C.堅韌不拔,勇于探索
D.以德修身,率先垂范
最新試題
從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中,我們不能探討出教師個體道德形成的根源。
富有期待的言語能夠促進幼兒的認知發(fā)展,激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中,知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進行。
“慎獨”的表現(xiàn)形式是主觀的,但其內(nèi)容是客觀的。
教師職業(yè)行為中的善行和惡行,可以進行價值量的區(qū)分。
為了測定學生在學習結(jié)束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進行的考試屬于()
專業(yè)倫理的價值有哪些?
幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。
在上課過程中,教師的下列行為中不合適的是()
專業(yè)倫理敏感