教師要當好學習的指導者，需要（）。

教師可以從（）等方面來評價學生，來理解新時代的人才觀。

國家規(guī)定的教師的法律權利、義務及教師資格制度等屬于我國關于教師的基本制度。（）

教學認知能力是基礎，它直接影響到教師教學準備的水平，影響到教學方案設計的質(zhì)量。

（）是指對有關學校教育活動及其相互關系特征的本質(zhì)認識，它具有指導、構建學校教育實踐的重要價值。

教師教育教學過程中，出發(fā)立場是“從教出發(fā)”。

適合于小學的教學模式主要有個別化教學、小班化教學、討論式教學、情境教學等。

新型教師觀提倡（）。

（）是教師對自己作為一名教師的看法，即對教師的作用與角色、教師的性質(zhì)、教師自身發(fā)展等方面的認識。

教師專業(yè)發(fā)展目標是多方面的，所以要多手齊下。