適合于小學的教學模式主要有個別化教學、小班化教學、討論式教學、情境教學等。

教師要成為學生的輔導者，需要（）。

（）是教師教學經(jīng)驗的積累，是指教師在實現(xiàn)教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之先關(guān)的知識。

教師教育觀念作為教師所具有的一種認識現(xiàn)象或者心理現(xiàn)象，具有以下特點（）。

健康是以靜態(tài)形式存在的。個體的變化指標也是固定的。

教師也是凡人，教書就是為了謀生。

教師對教材內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然，到達理解透徹，融會貫通。

（）是指對有關(guān)學校教育活動及其相互關(guān)系特征的本質(zhì)認識，它具有指導、構(gòu)建學校教育實踐的重要價值。

教師的成長取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個過程包括的涵義有（）。

嚴謹治學需要教師（）。