一歲到兩歲半左右時兒童語言發(fā)展的（）階段

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

（）、（）是所有思維的特征。

LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實

對兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進行劃分

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個步驟主要是在環(huán)C中進行（）思維活動。

時間邏輯思維只能把握事物的屬性，不能把握事物的關(guān)系

由于只依據(jù)“運演”的有無來判定認(rèn)知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性

時間思維，要對時間的（）、（）作出反應(yīng)。