A.科學是一種知識體系
B.科學是一種探索過程
C.科學是一種實踐意義
D.科學是一種對待事物的精神和態(tài)度
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A.長期系統(tǒng)性觀察
B.短期觀察
C.個別物體觀察
D.比較觀察
A.普遍性、開放性、豐富性、隨機性、潛移默化性
B.個別性、開放性、豐富性、隨機性、潛移默化性
C.普遍性、開放性、豐富性、計劃性、潛移默化性
D.個別性、開放性、豐富性、計劃性、潛移默化性
A.教師是情景的主動創(chuàng)設者
B.教師是協(xié)作的周密組織者和高級伙伴
C.教師是系統(tǒng)知識的傳授者
D.教師會話的積極引導者
A.感官游戲
B.操作游戲
C.情景性游戲
D.競賽性游戲
A.兒童是天生的科學家
B.兒童通過間接經(jīng)驗來認識事物
C.兒童的探究過程和方法具有試誤性
D.兒童所獲得的知識經(jīng)驗具有非科學性
最新試題
科學討論型活動對幼兒語言表達要求比較高，適合（）年齡的兒童。
以下對“科學”內(nèi)涵的認識不正確的是（）
我國古代兒童科學教育的方式是觀察和模仿、成人示范及口口相授。
幼兒口頭數(shù)數(shù)時能完全按自然數(shù)的數(shù)序進行，不會出現(xiàn)遺漏數(shù)字或循環(huán)重復數(shù)字的現(xiàn)象。
下列哪項內(nèi)容不是各年齡學前兒童學習科學的共同特點（）
科學討論型活動一般用于三種科學教育活動，即參觀調(diào)查后的匯報交流、收集資料后的共同分享、個別探究后的集中研討。
幼兒常把平面圖形和立體幾何體相混淆，分辨不清。
如果幼兒將鳥和蝴蝶分為一類，教師要及時制止。
幼兒科學教育的特點是目標的長遠性、內(nèi)容的生活化、方法的多樣性。
“科學區(qū)材料的投放要滿足不同層次水平幼兒的探索需要，并根據(jù)需要由淺入深、從少到多逐漸豐富材料”指的是科學區(qū)物質(zhì)材料創(chuàng)設的（）原則。