課程設置的四個階段相互依賴，相互發(fā)展，不包含（）。

“提供信息素材，聯(lián)系社會生活的能力”屬于教師信息化教學能力的（）。

社會沒有永恒不變的素質(zhì)水準，不同時代對素質(zhì)教育的目標、內(nèi)容和要求不同，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。

臨床教學可以培養(yǎng)學生臨床護理能力、觀察能力、管理能力、表達能力以及科研能力。

以下屬于建構(gòu)主義理論在護理教育中應用的是（）。

根據(jù)桑代克的學習理論，如果學生上課發(fā)言可以加分，但不發(fā)言就沒有，課上積極發(fā)言的學生會增多，此現(xiàn)象符合下列學習規(guī)律的是（）。

效標效度又稱統(tǒng)計效度，是效度的核心，若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。

制定護理學課程目標的依據(jù)有（）

屬于動作技能領域的教學目標是（）

常用的多媒體教學系統(tǒng)不包括（）。