“4+1”模式

簡述各國初等學校教師的身份特點。

教學理論對初等學校教學改革具有哪些指導價值？

比較教育學研究當前世界教育理論和教學、教育發(fā)展中的共同的和特有的（）。

由于各國初等學校的規(guī)模不同，使得小學管理層次也不盡相同。

“一種許可證”課程

工業(yè)革命促進了經濟的發(fā)展，促使現代化城市的不斷（）。

各國教育對學校的校長、教師及其他人員的（）都有明確的規(guī)定。

在初等學校教師培養(yǎng)的模式方面，職前教育、教育實習、（）之間的有機結合日益受到重視，出現了明顯的一體化傾向。

重視和加強青少年道德教育已經成為全球教育改革和發(fā)展的共同特征。