在在職培訓(xùn)方面，法國的每個小學(xué)教師，從工作的第5年起到退休前5年止，有權(quán)帶工資接受累計（）時間的繼續(xù)教育。

20世紀道德教育的一個誤區(qū)就是道德教育與生活世界的（）。

兒童要成為一個有道德的人，重要的在于（），而非道德知識與技巧。

20世紀70年代以來，全球本位道德這種新的道德教育發(fā)展取向在全世界范圍尤其是西方發(fā)達國家興起。

一個國家的學(xué)校道德教育目標(biāo)及內(nèi)容具有很強的（）。

在學(xué)歷層次方面，各國初等學(xué)校教師的培養(yǎng)都在大專階段進行，并且有向大學(xué)本科階段發(fā)展的趨勢。

教學(xué)理論對初等學(xué)校教學(xué)改革具有哪些指導(dǎo)價值？

在實施“掌握學(xué)習(xí)”的過程中，評價是一個重要的手段。

簡述比較教育的五大任務(wù)。

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