A.幼兒能否說(shuō)出自己的左右
B.幼兒能否說(shuō)出以自身為中心的左右方位，是否會(huì)用自己的左右描述事實(shí)
C.幼兒能否說(shuō)出以客體為中心的左右方位，是否會(huì)用客體的左右描述事實(shí)
D.觀察幼兒能否按指令向左或向右運(yùn)動(dòng)
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A.向前走
B.向后轉(zhuǎn)
C.向下跑
D.向上跳
A.參照物不同表述方法不同
B.物體的空間位置是相對(duì)的
C.參照物不同存在形式
D.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
A.相對(duì)性
B.廣延性
C.連續(xù)性
D.伸張性
A.物質(zhì)不同的存在形式
B.運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
C.物與物的位置關(guān)系
D.靜止?fàn)顟B(tài)
A.初步理解早上、晚上、白天、黑夜，并正確運(yùn)用這些詞匯
B.理解昨天今天和明天的含義，并知道他們之間的關(guān)系
C.認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)會(huì)看整點(diǎn)和半點(diǎn)
D.會(huì)看日歷，知道一周的概念，認(rèn)識(shí)年歷，知道一年有12個(gè)月
最新試題
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡(jiǎn)單關(guān)系，并能對(duì)10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類(lèi)。
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。
行為檢核的觀察方法實(shí)施起來(lái)較為困難，教師只可以對(duì)一名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來(lái)的，而不是從外部世界得來(lái)的。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識(shí)的立體圖形包括（）
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過(guò)教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)有（）
3歲左右的兒童沒(méi)有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí)，說(shuō)不出總數(shù)。
從根本上說(shuō)，教育評(píng)價(jià)的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進(jìn)今后的工作成效。