A.向前走
B.向后轉(zhuǎn)
C.向下跑
D.向上跳
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A.參照物不同表述方法不同
B.物體的空間位置是相對(duì)的
C.參照物不同存在形式
D.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
A.相對(duì)性
B.廣延性
C.連續(xù)性
D.伸張性
A.物質(zhì)不同的存在形式
B.運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
C.物與物的位置關(guān)系
D.靜止?fàn)顟B(tài)
A.初步理解早上、晚上、白天、黑夜，并正確運(yùn)用這些詞匯
B.理解昨天今天和明天的含義，并知道他們之間的關(guān)系
C.認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)會(huì)看整點(diǎn)和半點(diǎn)
D.會(huì)看日歷，知道一周的概念，認(rèn)識(shí)年歷，知道一年有12個(gè)月
A.能按物體量的差異進(jìn)行10以內(nèi)物體的正、逆排序
B.能初步感知量的相對(duì)性
C.能根據(jù)物體和圖案創(chuàng)造出某種模式并進(jìn)行排序
D.能初步感知常見(jiàn)量之間的傳遞性、雙重性和可逆性關(guān)系
最新試題
專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是教育者有計(jì)劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
幼兒對(duì)幾何圖形的配對(duì)指：幼兒能用正確的約定名稱，說(shuō)出相應(yīng)幾何形體的名稱。
在實(shí)踐中要想提高幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對(duì)教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運(yùn)算方法以游戲的方式生動(dòng)的傳授給幼兒。
3-4歲的幼兒會(huì)把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對(duì)形體進(jìn)行精細(xì)感知。
行為檢核的觀察方法實(shí)施起來(lái)較為困難，教師只可以對(duì)一名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡(jiǎn)單的組合拼搭。
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。