A.能按物體量的差異進(jìn)行10以內(nèi)物體的正、逆排序
B.能初步感知量的相對(duì)性
C.能根據(jù)物體和圖案創(chuàng)造出某種模式并進(jìn)行排序
D.能初步感知常見量之間的傳遞性、雙重性和可逆性關(guān)系
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A.3-4歲幼兒能夠區(qū)分大小，長(zhǎng)度不同的物體
B.4-5歲幼兒能判定想等量
C.5-6歲幼兒能夠?qū)^抽象的輕重、遠(yuǎn)近、體積有了認(rèn)識(shí)
D.4-5歲幼兒已經(jīng)能夠利用邏輯關(guān)系對(duì)量排序
A.從明顯差異到不明顯差異
B.從相對(duì)到絕對(duì)
C.從絕對(duì)到相對(duì)
D.從模糊、不明確到逐漸精確
A.正排序
B.逆排序
C.運(yùn)用排序傳遞性
D.排序的雙重性
A.3歲左右，幼兒已能感知和判斷具有明顯差異的兩個(gè)物體重量的不同
B.4歲左右，幼兒已基本上能用正確的詞匯表示自己對(duì)物體的輕重感知和判斷
C.5歲左右，幼兒判斷輕重差異的精確性有了較大的提高，并能理解和運(yùn)用“輕”重等詞匯
D.6歲左右，幼兒已具備認(rèn)識(shí)物體重量和體積之間的關(guān)系的能力
A.3-4歲的幼兒能夠進(jìn)行3個(gè)以內(nèi)物體的正排序
B.4-5歲是幼兒逆排序能力迅速發(fā)展的時(shí)期
C.5-6歲是幼兒逆排序能力迅速發(fā)展的時(shí)期
D.5-6歲是認(rèn)識(shí)排序傳遞性較快的時(shí)期
最新試題
在實(shí)踐中要想提高幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對(duì)教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運(yùn)算方法以游戲的方式生動(dòng)的傳授給幼兒。
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí)，說不出總數(shù)。
大班幼兒已經(jīng)會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)、推斷，并能用數(shù)字說明。
等分教育活動(dòng)以平面圖形為主，學(xué)習(xí)二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)四等分的方法。
幼兒對(duì)幾何圖形的配對(duì)指：幼兒能用正確的約定名稱，說出相應(yīng)幾何形體的名稱。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡(jiǎn)單關(guān)系，并能對(duì)10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類。
專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是教育者有計(jì)劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
抽象水平的加減，又稱概念水平加減。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡(jiǎn)單的組合拼搭。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。