A.參照物不同表述方法不同
B.物體的空間位置是相對的
C.參照物不同存在形式
D.物體運動狀態(tài)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.相對性
B.廣延性
C.連續(xù)性
D.伸張性
A.物質不同的存在形式
B.運動狀態(tài)
C.物與物的位置關系
D.靜止狀態(tài)
A.初步理解早上、晚上、白天、黑夜，并正確運用這些詞匯
B.理解昨天今天和明天的含義，并知道他們之間的關系
C.認識時鐘，學會看整點和半點
D.會看日歷，知道一周的概念，認識年歷，知道一年有12個月
A.能按物體量的差異進行10以內物體的正、逆排序
B.能初步感知量的相對性
C.能根據(jù)物體和圖案創(chuàng)造出某種模式并進行排序
D.能初步感知常見量之間的傳遞性、雙重性和可逆性關系
A.3-4歲幼兒能夠區(qū)分大小，長度不同的物體
B.4-5歲幼兒能判定想等量
C.5-6歲幼兒能夠對較抽象的輕重、遠近、體積有了認識
D.4-5歲幼兒已經(jīng)能夠利用邏輯關系對量排序
最新試題
從根本上說，教育評價的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進今后的工作成效。
幼兒園五大教育領域及各種經(jīng)驗和知識是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學教育滲透于其他的領域的教學活動之中。
當幼兒把實物放在實物圖表上時，應該從起始線開始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對圖表的解釋能力。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來的，而不是從外部世界得來的。
幼兒十以內加減運算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。
鐘表的認識是大班幼兒學習時間概念的一個重點和難點。
非正式教育活動不需要教師在活動前進行教育活動設計。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡單關系，并能對10種平面圖形或實物進行組合拼搭和分類。
幼兒的數(shù)學學習是在活動中，通過對材料的操作，逐步構建數(shù)學觀念的。
3~4歲的幼兒逐漸進入集合的元素感知階段，即能準確感知集合及其元素了。